我们把语言的陈述功能也谓之其逻辑功能
何谓语句? 语句是由语词按照一定的语法规则而形成的能表达一个相对完整的意思的语词序列, 从逻辑的角度看, 语句是语言的主要单位。在自然语言中, 语句的功能主要有三个：陈述、表情与导引。所谓陈述的功能, 是指通过语句对对象进行描述或说明, 比如" 这朵玫瑰是红的" 、" 所有的鱼都是会游水的" 等等, 可以看出, 陈述的功能主要是通过语句中的陈述句来完成的。所谓表情的功能, 也叫表达, 指通过语句来倾吐感情和情绪, 比如" 多美的花啊! " " 鱼在水中游来游去, 多自在啊! " 等等, 因此, 表情的功能主要是通过语句中的感叹句实现的。所谓导引的功能, 是指通过语句, 引导对方作出某种行为。例如, 使用问句" 你是哪里人? " , 是引导对方进行回答, 使用祈使句" 不要讲话! " 或" 我们一起去图书馆吧! " 是引导对方按我的要求行事。因此, 可以认为, 导引的功能一般是由语句中的问句或祈使句来实现的。
在语言的这三个功能中, 陈述的功能意味着说话者对对象有所说明或描述, 这就存在着所说明或描述的情况与对象本身的情况是否一致的问题。因此, 从这个意义上看, 陈述句是有真假的, 所陈述的情况与对象本身的情况相一致, 该陈述句便谓之真, 反之则为假。正因为如此, 我们把语言的陈述功能也谓之其逻辑功能。至于感叹句与问句及祈使句, 它们的功能不在于对对象进行说明或描述, 因此, 它们不存在所说明或描述的情况与对象本身是否一致的问题, 所以, 它们没有直接的真假值。由于我们把感叹句、问句与祈使句统称为非陈述句, 因此, 非陈述句是无直接的真假值的。
就现代逻辑来说, 它的主要研究对象是推理, 这种推理主要涉及的是语句与语句之间的真假关系。因此, 现代逻辑研究的语句主要是陈述句, 实际上, 传统逻辑与现代逻辑都只研究陈述句的逻辑。同时, 在现代逻辑中, 命题指的是有真假值的语句即陈述句, 因此, " 命题" 与" 陈述句" 是可以替换的。正是从现代逻辑的这一观点出发, 我认为, 关于真理载体的命题说与语句说本质上是一致的, 因为, 这里的语句, 只是指陈述句即命题。也正是基于这一点, 本文将真理定义为其值为真的命题或语句。
对同伴所犯错误的忍耐和宽容
日本公立中小学教学含糊, " 体能教育" 却绝不含糊。公立中小学是进行" 工具" 教育的, 作为工具, 坚固性是必不可少的, 所以日本学校很强调学生的体能活动, 日本中小学生常常在冬天也穿着短裤短裙的校服, 就是从这个考虑出发的。小学还只是玩, 不强调竞技体育, 只要在地上摸爬滚打就行了, 所以日本的中小学生回家的时候, 一个个都是脏兮兮的。
还有就是日本学校的技能教育- - - 生活技能和工作技能教育。学校是培养社会的接班人的, 接班人首先得有存活下来的能力, 然后就是工作能力。日本小学是有" 给食" 的, 从一年级开始给食就全由孩子们自己轮班负责搬运、摆放, 老师只在一边看, 你花多少时间, 打翻多少瓶牛奶也没有关系, 反正最后能让大家吃上饭就行。这样做有什么好处呢? 一来是锻炼动手能力, 二来是培养对同伴所犯错误的忍耐和宽容。
日本小学有一门课叫" 家庭" , 其中包括做饭、缝纫、打扫卫生、小手工等等, 最有趣的课可能是" 购物课" 了吧? 头天向老爸老妈要多少钱, 第二天几个人一组, 先开一个单子, 中午准备吃什么, 然后上街去买, 买回来了一起做, 做好了大家吃, 不准剩, 吃不饱算你自己倒霉, 用这种方法来培养计划性和可行性。
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